人民网评:善于发现每一个学生的闪光点和特长
发布时间:2018/09/19 阅览次数:1636 来源:人民网 作者:沈慎
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什么是“因材施教”?半个多世纪前,陶行知曾有过这样的比喻:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。最近,一位教师总结自己30余年的从教生涯,写下这样的心得:“每个学生身上都有自己的闪光点,如果教师能把握好,闪光点就会成为学生进步的起点。”时代不同,环境各异,但给出的答案基本相似,追求教育立德树人的目标始终如一。

在教师节当天召开的全国教育大会上,习近平总书记着眼培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,提出要“形成更高水平的人才培养体系”“深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向”。的确,教育不是制造失败者,彻底改变以分数贴标签的做法,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,这既是实现“每一个学生全面发展”的教育初衷,也是遵循教育规律、把握育人目标的体现。

爱因斯坦小时候成绩一般,由于不爱说话,老师和同学都不喜欢他。一次偶然机会,12岁的他得到了一本平面几何教科书,从此痴迷于“无穷世界”。现实中或许很多人没有爱因斯坦那样的天赋,但每个人都是独一无二的个体,也是不争的事实。禀赋、才能、爱好和特长各不相同,都能成长为社会所需要的人才、实现人生价值的提升。常州技师学院的宋彪,没能圆梦大学,但在职业技工的道路上凭借汗水和努力,练就精湛的技术,在世界技能大赛上斩获最高奖项。每一个学生都是可塑之才,关键在于如何通过教育发现每一个学生的闪光点和特长。

学生培养得怎么样,要看拿什么尺子去衡量,以什么眼光去发现。一段时间以来,以分数贴标签的做法屡见不鲜,不论是千篇一律的应试模式,抹杀了学生成长的个性;还是过度关注学习好的学生,导致很多学生被忽视、被遗忘;抑或是以分数为唯一评判标准,在功利短视的道路上越陷越深。这背后有教育管理上的问题,有教育体制的短板,也有社会心态的因素。就拿“禁止公布中小学生成绩排名”“严禁炒作高考状元”来说,尽管教育部门三令五申,但一些地方依然屡禁不止,根源何在?教育评价指挥棒出了问题。扭转教育中不科学的评价导向,需要更大的改革力度、更科学有效的举措,下大气力解决。

“白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也许牡丹开。” 清代诗人袁枚的这首诗感人至深,启迪我们:教育的目光不能总是盯着花园里耀眼的牡丹花,而要更多投向墙角处不起眼的苔花。事实上,牡丹也好、苔花也好,都应当给予悉心呵护、精心浇灌;公平公正对待学生,让每一个孩子都能够快乐成长、成为有用之才,这是教育公平的题中应有之意。当前,特别要关心关爱留守儿童、城乡困境儿童、残疾儿童和学习成长相对落后的学生,给予更多的尊重和理解,更多的信任和激励,让他们的闪光点和特长能够通过教育引导,实现更大的突破,才能为他们提供更多人生出彩的可能。

培养社会主义建设者和接班人,砥砺担当民族复兴大任的时代新人,需要教育更好地“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”。从这个意义上说,遵循教育规律,筑牢公平基石,锐意改革创新,让每一个孩子都能够在时代发展之中放飞梦想、成就人生,我们就能够凝聚起追梦圆梦的力量,为走向未来提供坚实人才支撑。


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